Нижний Новгород: чему учит школа

Нижегородский филиал ГУ-ВШЭ принял участие в проекте Высшей школы экономики "Современное российское образование — региональный контекст", призванном исследовать особенности образовательной среды в регионах.

В рамках проекта в начале марта Нижний Новгород посетили сотрудники ГУ-ВШЭ из Москвы и Санкт-Петербурга, а также представители информационно-публицистического портала Polit.ru. Целью поездки было проанализировать реальные практики образовательного процесса в городской и сельской школах, а также степень подготовленности учителей и учеников к ЕГЭ, состояние материальной базы сельской и городской школ, социальный статус учителей и т.п.

Эксперты ГУ-ВШЭ и представители портала Polit.ru провели семинар для учителей и директоров школ города на тему "Переход на ЕГЭ и реальная практика образовательного процесса". Аудитория была переполнена. Что, безусловно, хорошо, ведь это говорит о готовности представителей школ к открытому диалогу. Модераторам пришлось делить участников на две группы. В первую группу попали преимущественно учителя школ (как университетского, так и не университетского округов), где также присутствовал заместитель министра образования Нижегородской области Николай Бабанов, а во вторую группу вошли директора школ, завучи и представители ГУ-ВШЭ из Нижнего Новгорода и Санкт-Петербурга.

Надо заметить, что на протяжении последних семи лет, пока эксперимент ЕГЭ "шагал по стране", администрация и представители министерства области убеждали общественность в том, что "у них ЕГЭ не будет". И возникла ситуация, когда учителя, дети и их родители оказались не готовы к переменам в образовательном процессе, абсолютно не подкованы с точки зрения правовой базы.

Представители министерства проводят разъяснительную работу, не уклоняются от ответов на вопросы, но наложение этого процесса на сопротивление из последних сил введению ЕГЭ выдает странный результат — учителя обозлены, открыто признают свою беспомощность и не стесняются выражать свой протест. Причем протест звучал практически по всем пунктам: "Программа ЕГЭ несопоставима со школьной программой", "мы не можем теперь репетиторствовать, потому что система ЕГЭ вынуждает выпускников ходить на подготовительные курсы в вузы, а не заниматься у нас", "мы не можем «натаскивать» слабых учеников и непонятно, как нам их выпускать", "переход на новую систему оплаты труда увеличит нагрузку и ответственность непропорционально увеличению или даже уменьшению заработной платы" и т.п.

Кстати, одним из первых вопросов, заданных учителям, был: "Сменили бы вы отрасль работы при возможности?" Как бы это парадоксально ни звучало, но единогласный ответ аудитории был: "Да, конечно".

Ответы на все "технические вопросы" были даны Николаем Бабановым.

После семинара представители Высшей школы экономики отправились знакомиться с подготовкой к ЕГЭ "на местах".

Определившись с местами желаемого посещения (как уже было отмечено, это сельские и городские школы), мы попросили помочь заместителя директора НФ ГУ-ВШЭ Татьяну Потапову организовать поездки в школы Нижнего Новгорода и его области. Дело в том, что до Вышки она работала начальником управления образования администрации Нижнего Новгорода и заместителем директора департамента образования и науки администрации Нижегородской области, а потому прекрасно знает все школы как города, так и области. Вообще следует отметить, что с организационной точки зрения наша поездка состоялась во многом благодаря представителям филиала ГУ-ВШЭ в Нижнем Новгороде, и в первую очередь, конечно, благодаря Т. Потаповой, также являющейся председателем Совета Нижегородского университетского округа, и ее коллеге Наталье Серовой, научному руководителю университетского округа. С посещением городских школ никаких проблем не возникло, а вот с сельскими школами получилась накладка. Чиновники местного управления  образования не смогли оперативно помочь с выбором и организацией посещения сельских школ, и только исключительно с помощью личных связей Т. Потаповой мы посетили одну из школ Нижегородской области.

В сельской школе педагоги, несмотря на явную ограниченность в ресурсах, оказались отлично подготовлены к ЕГЭ. По их мнению, и ученики выпускных классов полностью готовы к сдаче экзаменов. Видимо, эта ситуация стала возможной только благодаря высокой ответственности сельских учителей перед родителями учащихся (все друг друга на селе знают, учителя стараются дать детям максимум знаний, остаются после уроков со слабыми учениками и "дотягивают" их до уровня класса).

Учителя не жаловались на то, что им приходится самим копировать задания по ЕГЭ для учеников, самим (на домашнем принтере) печатать варианты, самим покупать методические материалы. Да, им не хватает финансирования от администрации, но они действительно фанатики своей работы, они трудятся не из-за необходимости, а по призванию.

Стоит, впрочем, оговориться, что оценить преданность делу и профессионализм любого преподавателя сложно, поэтому мы надеемся, что вопросы, которые прозвучали на семинаре, были результатом лишь правовой беспомощности и недостаточной информированности. Наверняка, все школы, в которых преподают учителя, побывавшие на семинаре, также стараются дать самое лучшее образование своим ученикам, учителя стараются повысить и свой профессиональный уровень, и уровень знаний учеников.

Следующим этапом проекта станет поездка экспертов ГУ-ВШЭ в Ленинградскую область. Выбор связан не только с тем, что там находится Санкт-Петербургский филиал ГУ-ВШЭ, но и с тем, что Лаборатория социологии образования и науки питерского филиала Вышки уже несколько лет проводит полевые исследования в этом регионе.

Елена Балабанова